Formation des adultes

Education Permanente - Partir des problèmes de travail que rencontrent les entreprises

lucie.compan@lecnam.net (Lucie COMPAN) — Thu, 26 Mar 2026 09:56:00 GMT

L'Université ouverte des compétences

vous invite à débattre avec Béatrice Delay,
maitre de conférences associée au Cnam,
responsable des études à France Compétences,
le jeudi 9 avril 2026,

Amphi-débat organisé en partenariat

avec Éducation permanente.

Programme et inscriptions

Education Permanente - La didactique professionnelle, une ingénierie de formation

lucie.compan@lecnam.net (Lucie COMPAN) — Mon, 09 Mar 2026 15:09:00 GMT

Éducation Permanente organise une journée d'échanges et de réflexion

Retenez d'ores et déjà cette date

Inscriptions ouvertes à compter du 16 mars

Parution Education Permanente - Former les moins qualifiés. Les constats ambivalents du PIC

lucie.compan@lecnam.net (Lucie COMPAN) — Thu, 26 Feb 2026 09:05:00 GMT

Lancé en 2018 et doté d’un budget de 15 milliards d’euros, le Plan d’investissement dans les compétences (PIC) comportait deux objectifs majeurs : renforcer la montée en compétences des publics en difficulté d’insertion sociale et professionnelle ; transformer l’écosystème de la formation professionnelle dans le but de répondre aux besoins des entreprises. Un aspect structurant du PIC visait à privilégier l’accès des publics peu qualifiés à des formations qualifiantes grâce à des actions préparatoires, parfois déployées localement sans véritable stratégie. Le PIC a en outre popularisé la notion de parcours « sans couture » afin de garantir une continuité des trajectoires individuelles. Qu’en est-il réellement de l’effectivité du PIC ? C’est le sens de ce dossier d’Éducation permanente : revenir sur la philosophie générale et sur l’analyse des multiples dispositifs partageant cette ambition de construire une continuité d’accompagnement, depuis le repérage des demandeurs d’emploi jusqu’à leur qualification attendue.

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Master 2 CIDC (Cnam) - Mutations du travail et de la formation pro : vers une convergence fertile ?

lucie.compan@lecnam.net (Lucie COMPAN) — Thu, 15 Jan 2026 10:48:00 GMT

8H45 : ACCUEIL

9H : INTRODUCTION DE LA JOURNEE

9H15 - 10H45 : CONFERENCES CROISEES

La convergence fertile à l’épreuve des mutations contemporaines du travail :

o Analyse de l’état des lieux du travail et de la formation, et des mutations contemporaines à l’œuvre, dans une perspective prospective et stratégique.

o Mise en lumière des tensions entre performance économique, sens du travail, santé des individus et soutenabilité des modèles organisationnels.

o Exploration de l’articulation entre logiques individuelles, collectives et institutionnelles, et des enjeux d’émancipation face aux transformations du travail.

Intervenants :

Corinne Savart-Debergue, Conseillère confédérale sur la formation professionnelle et le travail à la CGT

Benoit Hamon, DG de SINGA Global, Président d'ESS France, Président de J'accueille

Marc Malenfer, Responsable de la veille et de la prospective au sein de l'Institut national de recherche et de sécurité (INRS).

11H - 13H15 : TABLES RONDES

Table ronde n°1 - La formation comme levier de convergence :

o La formation comme levier stratégique de performance et d’agilité, au regard des arbitrages économiques, des indicateurs de performance et de la création de valeur pour l’entreprise.

o Le rôle des acteurs de la formation dans la facilitation, la co-construction et la sécurisation des parcours professionnels, à travers la transmission des savoirs et la valorisation de l’expérience des seniors.

Intervenants :

Paul Santelmann, Chroniqueur, Expert/consultant en ingénierie des compétences

Béatrice Delay, Cheffe de projet Etude-Evaluation à France compétences / Professeure-Chercheuse associée au CNAM

Sandro de Gasparo, Ergonome, intervenant chercheur, enseignant à Paris 1 Panthéon-Sorbonne et au Cnam [Associé ATEMIS]

Naceira Tahardji, Ingénieure de formation chez Erasme

Table ronde n°2 - Relever le défi des transitions pour construire la convergence :

o Les transitions écologique et numérique comme moteurs de recomposition du travail, à travers l’intégration des nouvelles technologies, l’évolution des métiers, l’émergence de nouvelles compétences et formes de coopération.

o La prévention de la santé au travail comme levier structurant de la convergence, intégrant la santé physique et mentale et la lutte contre l’épuisement professionnel.

Intervenants :

Hakim Benchekroun, Enseignant-Chercheur (MCF), Co-responsable de l'équipe Ergonomie CRTD | Ergonomie au CNAM

Gaëlle Obrenovitch, Présidente de la commission Formation & Transition Ecologique chez Askalia, consultante en stratégie de formation et contributrice au groupe de travail national de The Shift Project sur les enjeux de la transition écologique pour les acteurs de la formation professionnelle.

Marc Malenfer, Responsable de la veille et de la prospective au sein de l'Institut national de recherche et de sécurité (INRS)

13H15 - 13h30 : CONCLUSION DE LA JOURNEE

Lien d'inscription : https://my.weezevent.com/journee-detude-formation-travail-de-la-divergence-a-la-convergence-fertile

Parution Education Permanente - Questions en revue : compétence, réflexivité, professionnalisation

lucie.compan@lecnam.net (Lucie COMPAN) — Tue, 09 Dec 2025 07:35:00 GMT

Ce dossier rassemble des articles autour de trois notions incontournables dans les champs du travail, de la formation et de la recherche : la compétence, la réflexivité et la professionnalisation. Leur émergence et leur diffusion témoignent d’une période où le travail s’est profondément transformé, où les repères institutionnels sont fragilisés, où les individus sont appelés à devenir les acteurs responsables de leur propre parcours. Plus que des mots à la mode, ces trois notions décrivent les conditions contemporaines de l’activité, de l’apprentissage et du développement professionnel dans un monde traversé par la complexité, l’incertitude et les mutations technologiques. Au fil du temps, la compétence s’est imposée comme un référent central pour concevoir la formation, l’évaluation et la certification. La réflexivité est devenue une exigence pour comprendre et transformer son expérience. La professionnalisation s’est construite comme un processus évolutif articulant savoirs, pratiques et identité.

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Appel à contribution - Intelligence artificielle et formation. Quels effets de l'IA sur les dispositifs de formation et sur les acteurs ?

lucie.compan@lecnam.net (Lucie COMPAN) — Fri, 28 Nov 2025 08:45:00 GMT

Éducation permanente publiera prochainement un dossier sur les potentialités et les limites des intelligences artificielles dans la formation des adultes. D’un côté, une IA peut être considérée comme un facteur de réussite, un support cognitif favorable à des environnements de formation personnalisés, à des régulations adaptatives et à l’étayage. D’un autre côté, les recherches sur l’IA et l’IA générative n’ont pas encore produit de résultats stabilisés car ils dépendent des contextes, des cultures et des ingénieries mis en œuvre. L’intelligence artificielle générative suscite des débats éthiques et philosophiques : quels biais ses algorithmes induisent-ils ? Le risque n’est-il pas que l’humain devienne agent d’un système technique dans lequel ses fonctions seraient réduites à l’exécution d’une tâche dictée par la machine ? Loin d’être neutres, ces technologies sont porteuses de logiques normatives, de modèles implicites d’apprentissage et de formes nouvelles d’inégalités L’enjeu de ce dossier sera, à partir d’une réflexion scientifique étayée et de données empiriques, de documenter ce que peut produire un type d’IA en termes d’effets sur les dispositifs de formation et sur les acteurs.

Les projets de contributions sont attendus pour le 1er février 2026.

Télécharger le texte de l'appel à contributions.

Journée Education Permanente - Les publics en formation : de qui parle-t-on ?

lucie.compan@lecnam.net (Lucie COMPAN) — Fri, 14 Nov 2025 08:26:00 GMT

En partenariat avec l'AFPA et le CNAM, Éducation permanente

Au fil des ans, l’Afpa a construit avec ses partenaires des dispositifs dédiés à des publics ciblés : réfugiés, jeunes sortis du système scolaire sans qualification, personnes en recherche d’emploi, ayant besoin de consolider leur projet de formation pour accéder à l’emploi, stagiaires de la formation professionnelle…

Tous ont en commun les objectifs qu’ils adressent : développer la capacité d’apprendre à apprendre ; identifier leur devenir ; aider à prendre conscience de ce qui est possible ; revaloriser l’image de soi. Il ne s’agit plus de penser à la place des personnes ce qui est bien pour elles, mais de construire avec elles. Il ne s’agit pas de proposer une vision limitante de l’accompagnement sur la base d’un diagnostic, mais de porter une vision positive – presque militante – où le sujet devient central et acteur. Une vision humaniste où l’accompagnateur se place au service de l’accompagné et dont l’ambition est de développer le pouvoir d’action des sujets.

le vendredi 30 janvier 2026
au CNAM (Paris).

Informations, programme et inscription

Parution Education Permanente - Faire de la didactique professionnelle aujourd'hui

lucie.compan@lecnam.net (Lucie COMPAN) — Mon, 15 Sep 2025 09:43:00 GMT

Que signifie « faire de la didactique professionnelle » trente ans après la création de ce courant de recherche et de pratique ? Sa première préoccupation est de proposer des moyens pour penser les problématiques et les chantiers de formation d’aujourd’hui et ceux de demain, et pour agir. Cela signifie que les concepts, les méthodes, la démarche de didactique professionnelle n’ont de sens que pour aider les formateurs à mener leur travail à bien. Ce défi suppose une clarification de son cadre théorique et méthodologique, une certaine simplification sans renoncement à l’exigence, une interrogation sur certains concepts et méthodes, une explicitation de la démarche... L’enjeu de ce dossier d’Éducation permanente est de montrer comment la didactique professionnelle entretient sa vitalité en s’emparant des évolutions et des défis, et en se transformant.

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Education Permanente - Quel système de formation qualifiante pour les moins qualifiés ?

lucie.compan@lecnam.net (Lucie COMPAN) — Thu, 21 Aug 2025 08:18:00 GMT

Une partie des études relatives à la récente évaluation du Plan d’investissement dans les compétences (PIC) a été consacrée au périmètre des actions « préparatoires » à l’entrée en formations qualifiantes des publics visés par ce dispositif. Ces actions ont recouvert de nombreux objectifs, depuis la maîtrise des savoirs de base jusqu’à l’acquisition de compétences transversales, en passant par des démarches de motivation, de dynamisation, de resocialisation, d’engagement, de préqualification professionnelle, d’orientation ou de réorientation... Ce que recoupe le terme « préparatoire » apparaît cependant très englobant et relativement indéterminé. Un objectif de parcours « sans couture », facilitant la fluidité des passages entre étapes successives – du préparatoire jusqu’à l’acquisition d’une certification professionnelle supposée faciliter l’accès à l’emploi – a été modélisé, mais n’a été opérationnalisé que de façon limitée, rencontrant de nombreux freins censés expliquer pourquoi les individus ne parviennent pas à entrer en formation.

Cet appel à projets vise à ouvrir un débat sur l’élargissement du socle du système de formation qualifiante postscolaire mobilisé dans les politiques de formation des publics peu qualifiés répondant à la fois au développement des personnes et aux besoins économiques et de cohésion sociale et culturelle de la société.

Les contributions concerneront plusieurs volets :
1) les constats sur la dimension « duale » des préformations ;
2) le contenu des préformations à l’aune des lacunes de l’orientation professionnelle et de la sélectivité des formations qualifiantes ;
3) les hypothèses et conditions de faisabilité d’un nouveau système postscolaire de qualification sociale et professionnelle des moins qualifiés.

Télécharger le texte de l'appel à contributions.

Education Permanente - Défis et dilemmes posés à la formation par les nouveaux enjeux agricoles

lucie.compan@lecnam.net (Lucie COMPAN) — Thu, 10 Jul 2025 09:14:00 GMT

Éducation permanente publiera en 2026 un dossier sur le thème de la formation face aux nouveaux enjeux agricoles. Une série de constats alarmants interroge la capacité des acteurs et des organisations à accompagner des transformations agricoles devenues nécessaires. Face aux externalités négatives générées par les modèles agricoles et alimentaires de type industriel, de nombreux acteurs appellent à une « écologisation » des modes de production. S’il y a consensus sur la nécessité d’un changement, des débats et des controverses se sont construits et amplifiés autour de la définition des systèmes désirables, de la teneur des changements de pratiques à impulser et des moyens à mettre en œuvre pour produire les transformations nécessaires. Cette diversité des points de vue sur ce que serait l’horizon d’attente d’un projet agro-écologique pour la France est symptomatique d’une ambiguïté profonde du concept programmatique de « transition agro-écologique ».

Cet appel à contributions a pour ambition d’enrichir la connaissance des manières dont des dispositifs formatifs déployés selon des perspectives praxéologiques diverses sont mis en œuvre dans le domaine agricole, ou dans d’autres domaines pouvant l’inspirer, pour faire face à de fortes transitions (professionnelles, sociologiques, démographiques, productives, instrumentales, technologiques, territoriales, identitaires…).

Trois axes sont proposés :1) Comment se former en entrant ou pour entrer dans le métier ? 2) Quels processus d’apprentissage et de développement professionnel sont impliqués dans les transitions agroécologiques ? 3) Face à l’illusion d’un transfert de savoirs agronomiques, quelles appropriations possibles de références non stabilisées ?

Les versions définitives seront attendues pour le 1er décembre 2025.

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Education Permanente - Partir des problèmes de travail que rencontrent les entreprises

Education Permanente - La didactique professionnelle, une ingénierie de formation

Parution Education Permanente - Former les moins qualifiés. Les constats ambivalents du PIC

Master 2 CIDC (Cnam) - Mutations du travail et de la formation pro : vers une convergence fertile ?

Parution Education Permanente - Questions en revue : compétence, réflexivité, professionnalisation

Appel à contribution - Intelligence artificielle et formation. Quels effets de l'IA sur les dispositifs de formation et sur les acteurs ?

Journée Education Permanente - Les publics en formation : de qui parle-t-on ?

le vendredi 30 janvier 2026 au CNAM (Paris).

Parution Education Permanente - Faire de la didactique professionnelle aujourd'hui

Education Permanente - Quel système de formation qualifiante pour les moins qualifiés ?

Education Permanente - Défis et dilemmes posés à la formation par les nouveaux enjeux agricoles

le vendredi 30 janvier 2026
au CNAM (Paris).